Conteúdos: como se aprende
Temos o hábito de usarmos o termo “conteúdos” quando tratamos dos conhecimentos específicos das disciplinas ou matérias escolares. Mas, se nos atermos a uma concepção educativa integral, os “conteúdos” não estão condicionados unicamente às disciplinas ou matérias tradicionalmente conhecidas, mas abrange além das capacidades cognitivas, as motoras, afetivas, de relação interpessoal e de inserção social.
De acordo com César Coll (1986) temos:
| FACTUAIS E CONCEITUAIS | O que devemos saber? | que correspondem ao compromisso científico da escola: transmitir o conhecimento socialmente produzido.
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| ATITUDINAIS(normas e valores) | Como devemos fazer? | que correspondem ao compromisso filosófico da escola: promover aspectos que nos completam como seres humanos, que dão uma dimensão maior, que dão razão e sentido para o conhecimento científico |
| PROCEDIMENTAIS | Como devemos ser? | que são os objetivos, resultados e meios para alcançá-los, articulados por ações, passos ou procedimentos a serem implementados e aprendidos.
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A AVALIAÇÃO E OS CONTEÚDOS CONCEITUAIS, PROCEDIMENTAIS E ATITUDINAIS.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, ao se efetivar uma avaliação, deve-se considerar os Conteúdos Conceituais, Procedimentais e Atitudinais como componentes que promovem as capacidades motoras, de equilíbrio, de autonomia, de relação interpessoal e de inserção social.
ü O professor, em sua prática pedagógica, deve ter consciência de que essas dimensões são objetos de aprendizagem que estão presentes em todas as atividades e contribuem para o desenvolvimento da capacidade dos alunos para uma participação ativa e transformadora, sendo necessário, portanto, observar-se o tratamento, a seleção e a organização que são dados a esses componentes essenciais no processo avaliativo.
INTRODUÇÃO
O mundo onde as crianças vivem se constitui em um conjunto de fenômenos naturais e sociais indissociáveis diante do qual elas se mostram curiosas e investigativas. Desde muito pequenas, pela interação com o meio natural e social no qual vivem, as crianças aprendem sobre o mundo, fazendo perguntas e procurando respostas às suas indagações e questões. Como integrantes de grupos socioculturais singulares, vivenciam experiências e interagem num contexto de conceitos, valores, idéias, objetos e representações sobre os mais diversos temas a que têm acesso na vida cotidiana, construindo um conjunto de conhecimentos sobre o mundo que as cerca.
Muitos são os temas pelos quais as crianças se interessam: pequenos animais, bichos de jardim, dinossauros, tempestades, tubarões, castelos, heróis, festas da cidade, programas de TV, notícias da atualidade, histórias de outros tempos etc. As vivências sociais, as histórias, os modos de vida, os lugares e o mundo natural são para as crianças parte de um todo integrado.
O eixo de trabalho denominado Natureza e Sociedade reúne temas pertinentes ao mundo social e natural. A intenção é que o trabalho ocorra de forma integrada, ao mesmo tempo em que são respeitadas as especificidades das fontes, abordagens e enfoques advindos dos diferentes campos das Ciências Humanas e Naturais.
A CRIANÇA, A NATUREZA E A SOCIEDADE
As crianças refletem e gradativamente tomam consciência do mundo de diferentes maneiras em cada etapa do seu desenvolvimento. As transformações que ocorrem em seu pensamento se dão simultaneamente ao desenvolvimento da linguagem e de suas capacidades de expressão. À medida que crescem, se deparam com fenômenos, fatos e objetos do mundo; perguntam, reúnem informações, organizam explicações e arriscam respostas; ocorrem mudanças fundamentais no seu modo de conceber a natureza e a cultura.
Disciplina: IDENTIDADE E AUTONOMIA Educação infantil
| COMPETÊNCIAS | HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS - ALUNO | EIXOS TEMÁTICO S / CONTEÚDOS |
| Brincar; - Experimentar e utilizar os recursos de que dispõem para a satisfação de suas necessidades essenciais, expressando seus desejos, sentimentos, vontades e desagrados, e agindo com progressiva autonomia; - Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo, conhecendo progressivamente seus limites, sua unidade e as sensações que ele produz; - Interessar-se progressivamente pelo cuidado com o próprio corpo, executando ações simples relacionadas à saúde e higiene; - Relacionar-se progressivamente com mais crianças, com seus professores e com demais profissionais da instituição, demonstrando suas necessidades e interesses; - Resgatar a história de vida do educando, tendo como fator primordial, elevar sua auto-estima, possibilitando que ele se identifique como sujeito da história. | -Estabelecer vínculos de afetividade, de confiança e de segurança;
- Criar ambiente que atenda a segurança física e emocional da criança;
- Planejar situações que ofereçam à criança, o aconchego, a atenção e os estímulos necessários para o seu pleno desenvolvimento;
- Estabelecer vínculos entre a família e a escola, priorizando as necessidades das crianças. | - Reconhecimento progressivo do próprio corpo e das diferentes sensações e ritmos que produz. - Reconhecimento e identificação de objetos pessoais e de uso coletivo. - Conhecer a própria história e da família, sentindo-se participante dela. - Escolha de brinquedos, objetos e espaços para brincar. - Higiene das mãos e dentes com ou sem ajuda. - Expressão e manifestação de desconforto, relativo à presença de urina e fezes na fralda. - Interesse em experimentar novos alimentos e comer com e sem ajuda. - Realização de pequenas ações cotidianas ao seu alcance para que adquira maior independência. - Participação em brincadeiras dirigidas ou não. - Participação na preservação e organização dos objetos de uso pessoal e coletivo. - Reconstrução da história do aluno, da escola, ajudando-o a compreender que essas histórias devem ocorrer simultaneamente. - Desprender-se, progressivamente, das fraldas e utilizar o vaso sanitário com ajuda. - Comunicação e expressão de seus desejos, desagrados, necessidades, preferências e vontades em brincadeiras e nas atividades cotidianas. - Identificação progressiva de algumas singularidades próprias e das pessoas com as quais convive no seu cotidiano em situações de interação. - Interesse pelas brincadeiras e pela exploração de diferentes brinquedos. -Iniciativa para pedir ajuda nas situações em que isso se fizer necessário. - Participação e interesse em situações que envolvam a relação com o outro. - Respeito às regras simples de convívio social. -Identificação de situações de risco no seu ambiente mais próximo. |
| Importante Ler | Orientações Didáticas | Orientações Gerais | Observação, Registro e Avaliação Formativa |
| Referencial Volume 2 Páginas: 13 a 25 | Referencial Volume 2 Páginas: 30 a 36 | Referencial Volume 2 Páginas: 49 a 65 | Referencial Volume 2 Páginas: 65 a 69 |
| AVALIAÇÃO PROCESSUAL |
DIAGNÓSTICO / ACOLHIDA / AÇÃO / INTERVENÇÃO / TRANSFORMAÇÃO / DECISÃO / OBSERVAÇÃO / REGISTRO / PORTFÓLIO |
Disciplina: MOVIMENTO Educação infantil
| COMPETÊNCIAS | HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS - ALUNO | EIXOS TEMÁTICOS / CONTEÚDOS |
| - Formar um cidadão crítico e participativo, que saiba compreender e usar seu corpo sadiamente, percebendo-se como ser integral, com formação humanista cristã. · Vivenciar valores fundamentais como: respeito, aceitação, solidariedade e companheirismo. · Estimular o desenvolvimento das capacidades físicas, através dos movimentos naturais. · Desenvolver as aptidões perceptivas como meio de ajustamento do comportamento psicomotor. · Propiciar o desenvolvimento das qualidades físicas, objetivando a adaptação orgânica ao esforço físico. · Melhorar a aptidão física por meio da prática de habilidades motoras fundamentais. · Estimular a capacidade de expressão individual, por meio de movimentos criativos. · Contribuir para aquisição e formação de hábitos higiênicos. Favorecer a socialização, através de atividades físico-recreativas. | - Identificar-se como membro do grupo, respeitando regras básicas. · Desenvolver os movimentos naturais como andar correr e saltar. · Conhecer e identificar seus segmentos e elementos, desenvolvendo cada vez mais uma atitude de interesse e cuidado com seu corpo e o do outro. · Desenvolver a coordenação motora através do estimulo visual. · Reconhecer o seu corpo, estabelecendo com o mesmo uma relação afetiva e de habilidades espaço-temporal. · Conhecer · suas limitações e possibilidades, favorecida por toques, e imitações do outro. · Movimentar-se com naturalidade e expressividade. · Perceber ritmos variados reconhecendo as diferentes atividades rítmicas. · Manusear materiais como bolas de tamanhos diferentes e bambolês, ampliando assim suas habilidades motoras. | · Construindo um repertório de movimentos expressivos compostos de gestos, mímicas, expressões faciais, olhares e entonação de voz, próprios e característicos. · Participando de brincadeiras cantadas em rodinha. · Brincando de jogos historiados que permitam um contato com o próprio corpo. · Ordenando os movimentos de braços e pernas ao andar, respeitando e ultrapassando os obstáculos do ambiente. · Jogando e participando de atividades recreativas, envolvendo criatividade, espontaneidade, respeito e o limite, com movimentos imitativos, interpretativos e corporais. · Desenvolvendo atividades que promovam os movimentos locomotores naturais como: andar, correr, saltar, etc. Participando de festas e eventos da escola que possibilitem a vivência de movimentos gestuais próprios e imitativos. |
| Importante Ler | Orientações Didáticas | Orientações Gerais | Observação, Registro e Avaliação Formativa |
| Referencial Volume 3 Páginas: 15 a 23 | Referencial Volume 3 Páginas: 30 e 31, 35 e 36 | Referencial Volume 3 Páginas: 39 e 40 | Referencial Volume 3 Páginas: 40 e 41 |
| AVALIAÇÃO PROCESSUAL |
DIAGNÓSTICO / ACOLHIDA / AÇÃO / INTERVENÇÃO / TRANSFORMAÇÃO / DECISÃO / OBSERVAÇÃO / REGISTRO / PORTFÓLIO |
Disciplina: LÍNGUAGEM ORAL E ESCRITA Educação infantil
| COMPETÊNCIAS | HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS - ALUNO | EIXOS TEMÁTICO S / CONTEÚDOS |
| ·Desenvolver a linguagem oral e corporal como forma de atuação social no mundo e exercícios da cidadania;
·Desenvolver a capacidade de coordenação dos movimentos e equilíbrio de diferentes posturas corporais;
·Ampliar gradativamente suas possibilidades de comunicação oral, coordenação fina/grossa e artística (criatividade);
·Desenvolver o uso funcional da oralidade, bem como a apropriação da cultura por meios de histórias, teatros, brincadeiras, visando a formação do ser humano no expressivo, competente crítico e transformador;
·Interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral;
·Familiarizar-se, aos poucos, com a leitura e a escrita. | · Identificar as partes do corpo, características e suas funções; · Coordenar os movimentos, flexibilidade e força, calculando a maneira mais adequada de conseguir seus objetivos; · Manipular materiais, objetos e brinquedos diversos para o aperfeiçoamento de suas habilidades manuais; · Reconhecer a 1ª letra do nome e a escrita do nome. · Reproduzir histórias através de desenhos e interpretações teatrais; · Produzir textos coletivos por meio da oralidade; · Relatar fatos do cotidiano obedecendo a seqüencia temporal: ontem, hoje, amanhã; · Recontar a história na seqüência dos acontecimentos; · Explicar e argumentar suas idéias e pontos de vista; · Visualizar reconhecer e escrever as vogais; · Visualizar as letras do alfabeto; · Escrever o seu próprio nome; · Diferenciar as letras dos números; · Observar a letras do nome e identificá-las no alfabeto; · Compreender a importância das letras; · Apreciar a leitura feita pelo professor; · Escolher livros para “ler” e apreciar. | Linguagem oral · Histórias contadas; · Leituras de texto; · Interpretações; · Dramatizações; · Sensibilizações (gestos, expressões e movimentos); · Produção de textos orais coletivos e individuais; · Leitura de imagens; · Jogos verbais; · Músicas. Linguagem escrita · Coordenação motora fina; · Escrita e identificação pré-nome (letra caixa alta/cursiva); · Escrita e identificação das vogais (letra caixa alta/cursiva); · Encontros vocálicos; · Escrita e identificação do alfabeto (letra caixa alta /cursiva); · Visualizar e identificar as famílias silábicas; · Expressão artística; · Desenho; · Pintura; · Colagem; · Grafismo. Linguagem corporal · Expressão corporal; · Equilíbrio; · Ritmos corporais por meio de gestos e posturas; · Ampliação progressiva constante de arrastar-se, engatinhar, rolar, andar, correr, saltar, arremessar, bater, rebater, amortecer, chutar e girar. · Valores fundamentais: · Respeito, Partilha, Aceitação, solidariedade, espírito de equipe e outros. |
| Importante Ler | Orientações Didáticas | Orientações Gerais | Observação, Registro e Avaliação Formativa |
| Referencial Volume 3 Páginas: 117,119 a 123,125 a 129 | Referencial Volume 3 Páginas: 134 a 136 | Referencial Volume 3 Páginas: 151 a 156 | Referencial Volume 3 Páginas: 157 a 159 |
| AVALIAÇÃO PROCESSUAL | DIAGNÓSTICO / ACOLHIDA / AÇÃO / INTERVENÇÃO / TRANSFORMAÇÃO / DECISÃO / OBSERVAÇÃO / REGISTRO / PORTFÓLIO |
Disciplina: MATEMÁTICA Educação infantil
| COMPETÊNCIAS | HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS - ALUNO | EIXOS TEMÁTICO S / CONTEÚDOS |
| · Desenvolver o raciocínio lógico exercitando as capacidades para pensar logicamente com intuito de identificar e relacionar números à quantidade; · Desenvolver a capacidade de agir na sua vida diária, aplicando os conhecimentos desenvolvidos; · Reconhecer e valorizar os números, as operações numéricas, as contagens orais e as noções espaciais como ferramentas necessárias em seu cotidiano; · Comunicar ideias matemáticas, hipóteses, processos utilizados e resultados encontrados nas situações problemas relativos a quantidades, espaço físico e medidas utilizando a linguagem oral e linguagem matemática. | · Classificar objetos, elementos, pessoas, situações identificando as características ou atributos fundamentais dos objetos; · Identificar características semelhantes nos objetos, agrupando-os; · Identificar um elemento diferente entre elementos com as mesmas características; · Utilizar símbolos para representar idéias, um objeto, uma situação ou um elemento qualquer, facilitando a comunicação, tornando-a mais direta e concisa; · Formar agrupamentos de acordo com critérios estabelecidos; · Ordenar, seriar, pessoas ou objetos de acordo com algum critério (altura, tamanho, cor, espessura); · Identificar características semelhantes nos elementos, agrupando-os; · Identificar em elemento diferente entre os elementos com as mesmas características; · Identificar critérios utilizados numa determinada organização; · Representar os numerais por meio de materiais concretos; · Seqüenciar cenas por meio de atividades orais coletivas; · Compreender a importância dos números no dia a dia; · Identificar os numerais de 0 a 20 seguindo uma seqüencia lógica; · Grafar numerais de 0 a 20 fazendo os movimentos coordenados seguindo a direcionalidade da escrita. | Espaço e forma (geometria): · Círculo, quadrado, triângulo e retângulo; · Cores: primárias e secundárias; · Identificar, escrever e quantificar de 0 a 20; · Contagem oral de 0 a 50; · Noções de Conjunto; · Noções de adição e subtração. Grandezas e medidas: · Noções de: posição/ quantidade / espessura / sentido / direção e sentido / massa / tempo / tamanho / comprimento / altura / capacidade. · Opostos; · Classificação – conjunto; · Seqüência e seriação; · Simbolização; · Correspondência; · Atividades associativas:(empilhar, encaixar, desmontar). |
| Importante Ler | Orientações Didáticas | Orientações Gerais | Observação, Registro e Avaliação Formativa |
| Referencial Volume 3 Páginas: 207, 209 a 213 | Referencial Volume 3 Página: 218 | Referencial Volume 3 Páginas: 235 a 237 | Referencial Volume 3 Páginas: 237 a 239 |
| AVALIAÇÃO PROCESSUAL |
DIAGNÓSTICO / ACOLHIDA / AÇÃO / INTERVENÇÃO / TRANSFORMAÇÃO / DECISÃO / OBSERVAÇÃO / REGISTRO / PORTFÓLIO |
Disciplina: VIVÊNCIA/NATUREZA E SOCIEDADE Educação infantil
| COMPETÊNCIAS | HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS - ALUNO | EIXOS TEMÁTICO S / CONTEÚDOS |
| - Compreender o ambiente estabelecendo relações com pessoas, pequenos animais, plantas e com objetos diversos manifestando curiosidade e interesse;
- Identificar os fenômenos da natureza;
- Desenvolver cuidados simples de higiene com o corpo e o ambiente;
- Explorar o ambiente, para que possa relacionar-se com pessoas, estabelecendo contato com pequenos animais, plantas e com objetos diversos, manifestando curiosidade e interesse;
- Estabelecer algumas relações entre o meio ambiente e as formas de vida que ali existem, valorizando sua importância para a preservação das espécies e para a qualidade da vida humana. | · Formular perguntas e participar ativamente na resolução de problemas; · Identificar alguns papéis existentes em seus grupos de convívio dentro e fora da instituição; · Identificar as mudanças do tempo; · Reconhecer as diferenças entre as estações do ano; · Utilizar bem cada objeto em função da higiene; · Reconhecer os cuidados no uso dos objetos do cotidiano relacionados a limpeza do ambiente, organização, preservação de acidentes e a sua conservação; · Reconhecer o folclore como cultura brasileira; · Confeccionar personagens folclóricos; · Conscientizar da importância das datas comemorativas; · Estabelecer vínculos com o âmbito escolar; · Observar e diferenciar os alimentos de suas formas, cores e sabores; · Compreender as histórias recontadas e saber expressar oralmente; · Coletar informações através de pesquisas; · Descrever e identificar oralmente as partes do corpo, os membros da família e tudo aquilo que podemos estar observando; · Pesquisar pontos turísticos de Brasília (coletar informações fatos e postais, entrevista); · Identificar a bandeira brasileira e suas cores; · Valorizar o folclore como cultura popular brasileira. | Ser vivo e ambiente natural - Eu e meu corpo; - Higiene; - Preservação do meio ambiente; - Exploração dos sentidos; - Semana da alimentação; - Seres vivos; - A importância da alimentação saudável; - Estações do ano; - Meios de transportes; - Meios de comunicação; - Elementos da natureza: (ar, água, terra e fogo). Socialização - Família/escola; - Família/casa; - Direitos e deveres do aluno; - Amizade; - Páscoa; - Índio; - Profissões/trabalho; - Festa Junina; - Trânsito; - Pais; - Folclore; - Soldado; - Pátria; - Criança; - Professor; - Natal. |
| Importante Ler | Orientações Didáticas | Orientações Gerais | Observação, Registro e Avaliação Formativa |
| Referencial Volume 3 Páginas: 163, 165 a 167, 169 a 173 | Referencial Volume 3 Páginas: 178 e 179 | Referencial Volume 3 Páginas: 195 a 201 | Referencial Volume 3 Páginas: 203 e 204 |
| AVALIAÇÃO PROCESSUAL |
DIAGNÓSTICO / ACOLHIDA / AÇÃO / INTERVENÇÃO / TRANSFORMAÇÃO / DECISÃO / OBSERVAÇÃO / REGISTRO / PORTFÓLIO |
Disciplina: EDUCAÇÃO RELIGIOSA Educação infantil
| COMPETÊNCIAS | HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS - ALUNO | EIXOS TEMÁTICO S / CONTEÚDOS |
| Formar um cidadão crítico e participativo, que saiba compreender e usar seu corpo sadiamente, percebendo-se como ser integral, com formação humanista cristã.
- Vivenciar valores fundamentais como: respeito, aceitação, solidariedade e companheirismo.
- Estimular o desenvolvimento das capacidades físicas, através dos movimentos naturais
- Desenvolver as aptidões perceptivas como meio de ajustamento do comportamento psicomotor.
- Propiciar o desenvolvimento das qualidades físicas, objetivando a adaptação orgânica ao esforço físico.
- Melhorar a aptidão física por meio da prática de habilidades motoras fundamentais.
-Estimular a capacidade de expressão individual, por meio de movimentos criativos.
- Contribuir para aquisição e formação de hábitos higiênicos
- Favorecer a socialização, através de atividades físico-recreativas. | Despertar a criança para suas experiências religiosas; Reconhecer-se como pessoa criada por Deus; Valorizar a vida em todos os seus aspectos, a partir das coisas da natureza e da pessoa humana; - Reconhecer a natureza como criação de Deus; - Conhecer Jesus – Pessoa Humana; - Compreender o que fazemos parte da grande Família de Jesus. - Compreender a Páscoa como vida que vem - Descobrir o sentido do natal; - Contemplar o nascimento de Jesus; - Aprender a agradar a Deus; - Compreender o que é ser amigo a partir de Jesus | - Este sou eu - Páscoa - Sou importante, sou único, diferente e especial - Deus Pai – Criador -Luz, presente de Deus - Água, presente de Deus - Animais, presente de Deus - Plantas, presentes de Deus - Homem e mulher, carinho de Deus - Família (criança) - Jesus - Jesus, amigo e irmão - Ensinamentos de Jesus: 1. Oração 2. Ser amigo 3. Jesus, o amigo das crianças
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Disciplina: ARTES
| COMPETÊNCIAS | HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS - ALUNO | EIXOS TEMÁTICO S / CONTEÚDOS |
| · Interagir com materiais e procedimentos variados em artes (Artes visuais, Dança, música e Teatro), experimentando-as de modo a utilizá-las nos trabalhos pessoais e coletivos; · Desenvolver uma forma pessoal de expressão; · Ampliar as possibilidades de utilização da música como instrumento para aquisição de novas experiências afetivas, cognitivas, auditivas, sensoriais; · Edificar uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal e conhecimento estético, respeitando a própria produção e a dos colegas; · Descobrir o uso da voz e do corpo como instrumento musical; · Participar de atividades musicais e plásticas referentes ao calendário escolar; · Desenvolver hábitos de disciplina natural e concentração; · Valer-se da linguagem musical e plástica para e exteriorização do seu mundo interior. | - Realizar pinturas a dedo em suportes grandes. · Manusear massa de modelar para experimentação e criação. - Realizar pinturas com giz de cera. - Conhecer manusear, amassar, tatear papéis de diferentes texturas. - Cantar cantigas de roda, parlendas –Músicas do folclore infantil. - Emitir sons e demonstrar, expressões fisionômicas. - Compreender e sentir a importância da música em nossas vidas. - Utilizar a música como fundo de atividades e como motivo de estimulação aos trabalhos de expressão corporal e plástica. - Utilizar a música como expressão livre e como reflexão de elementos afetivos. - Conscientizar-se das qualidades do som e sua aplicação. - Conscientizar-se das qualidades do som e sua aplicação. - Acompanhar com movimentos livres ou sugeridos, (músicas cantadas ou som mecânico). - Ajustar os movimentos ao ritmo proposto - Relacionar atividades musicais e plásticas referente ao calendário escolar. - Dramatizar personagens de uma cantiga. | -A arte como expressão e comunicação dos indivíduos; -Criação e construção de formas plásticas e visuais; -Desenho; -Pintura; -Cantigas de rodas; -Músicas folclóricas; -Recortes e colagem; -Modelagem; -Canto conjunto; -Ruídos; -Qualidades do som; -Dramatização; -Brincadeiras, jogos, danças, atividades diversas de movimento e suas articulações com elementos da linguagem musical; -Interpretação de músicas existentes, vivência musical; -Sons corporais; -Canto sonoro; -Eu canto um conto; -Sons ambientais; -Qualidades do som; -Brinquedos rítmicos. |
| Importante Ler | Orientações Didáticas | Orientações Gerais | Observação, Registro e Avaliação Formativa |
| Referencial Volume 3 Páginas: 85,87 a 89,91 a 93 | Referencial Volume 3 Páginas: 97 a 99, 103 | Referencial Volume 3 Páginas: 107 a 112 | Referencial Volume 3 Páginas: 112 e 113 |
| AVALIAÇÃO PROCESSUAL |
DIAGNÓSTICO / ACOLHIDA / AÇÃO / INTERVENÇÃO / TRANSFORMAÇÃO / DECISÃO / OBSERVAÇÃO / REGISTRO / PORTFÓLIO |
Disciplina: MÚSICA Educação infantil
| COMPETÊNCIAS | HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS - ALUNO | EIXOS TEMÁTICO S / CONTEÚDOS |
| - Ouvir, perceber e discriminar sons diversos, fontes sonoras e produções musicais;
- Brincar com a música, imitar, inventar e reproduzir criações musicais | - improvisação, da composição e da interpretação.
- exploração sensório-motora de materiais sonoros
- produzir sons vocais diversos por meio da imitação de vozes de animais, ruídos etc., ou sons corporais, como palmas, batidas nas pernas, pés etc.;
- brincar, dançar e cantar com as crianças, levando em conta suas necessidades de contato corporal e vínculos afetivos
- apresentar obras que despertem o desejo de ouvir e interagir, pois para essas crianças ouvir é, também, movimentar-se, já que as crianças percebem e expressam-se globalmente. | O FAZER MUSICAL
- Exploração,expressão e produção do silêncio e de sons com a voz, o corpo, o entorno e materiais sonoros diversos. - Interpretação de músicas e canções diversas. - Participação em brincadeiras e jogos cantados e rítmicos.
APRECIAÇÃO MUSICAL
- Escuta de obras musicais variadas. - Participação em situações que integrem músicas, canções e movimentos corporais. |
| Importante Ler | Orientações Didáticas | Orientações Gerais | Observação, Registro e Avaliação Formativa |
| Referencial Volume 3 Páginas: 45, 47 a 49, 51 a 53, 57 | Referencial Volume 3 Páginas: 58 e 59, 64 | Referencial Volume 3 Páginas: 67 a 75 | Referencial Volume 3 Página: 77 |
| AVALIAÇÃO PROCESSUAL |
DIAGNÓSTICO / ACOLHIDA / AÇÃO / INTERVENÇÃO / TRANSFORMAÇÃO / DECISÃO / OBSERVAÇÃO / REGISTRO / PORTFÓLIO |
